隨著現(xiàn)代教育理念的普及，越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)孩子專注力的重要性。然而，在談到專注力時(shí)，我們必須了解與之密切相關(guān)的一個(gè)核心概念——注意力。注意力是指人的心理活動(dòng)集中在特定的人或物上的能力。只有深入了解孩子注意力的發(fā)展規(guī)律，家長(zhǎng)才能更有針對(duì)性地幫助孩子提升專注力。

注意力可以分為兩種類型：

• 無意注意：自發(fā)產(chǎn)生，不需要任何努力。例如，嬰兒對(duì)新奇事物的自然關(guān)注。
• 有意注意：有目的性，需要一定的努力。例如，孩子專注于完成拼圖。

3歲以前的兒童以無意注意為主導(dǎo)，但隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，有意注意逐漸萌芽，盡管持續(xù)時(shí)間較短且不穩(wěn)定。

在孩子1歲以后，語言能力的產(chǎn)生和發(fā)展為注意力的提升提供了新的動(dòng)力。這一時(shí)期，孩子的注意力進(jìn)入了更高的層次，即“第二信號(hào)系統(tǒng)”。

• 語言成為吸引注意的重要因素。例如，當(dāng)孩子聽到成人提到某個(gè)物體的名稱時(shí)，他會(huì)立即注意到該物體。
• 興趣范圍擴(kuò)大，對(duì)圖書、圖片、兒歌、故事、電影和電視等表現(xiàn)出濃厚興趣。

1歲之后，孩子逐漸理解“物體永存”的概念，即當(dāng)某個(gè)物體從眼前消失時(shí)，它仍然存在。這一認(rèn)知發(fā)展使孩子的注意力更加持久且具有目的性，不再完全依賴于物體的物理存在。

在1.5歲至2歲之間，孩子開始具備表象能力。表象是指當(dāng)物體不在眼前時(shí)，其特征在人腦中的反映。

• 表象的出現(xiàn)使孩子的注意力受其直接影響。
• 當(dāng)實(shí)際事物與表象之間存在矛盾或較大差距時(shí)，孩子會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的注意力。例如，有科學(xué)家曾進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)孩子看到幻燈片中一個(gè)女人將自己的頭拿在手里時(shí)，他們會(huì)對(duì)此現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的關(guān)注。

• 尊重孩子的年齡特點(diǎn)，不強(qiáng)求他們完成超出能力范圍的任務(wù)。例如，不要求1歲多的孩子連續(xù)看20分鐘的圖畫書。
• 利用語言和視覺刺激吸引注意力，如通過講故事、播放動(dòng)畫片等方式。
• 提供適合孩子年齡的玩具和活動(dòng)，幫助他們延長(zhǎng)注意力的持續(xù)時(shí)間。

了解孩子注意力發(fā)展的規(guī)律，是培養(yǎng)專注力的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段，采取科學(xué)的方法，循序漸進(jìn)地提升孩子的專注力。

• 美國國家生物技術(shù)信息中心（NCBI）
• 美國心理學(xué)會(huì)（APA）
• 聯(lián)合國兒童基金會(huì)（UNICEF）